{"id":156537,"date":"2025-07-22T11:33:59","date_gmt":"2025-07-22T17:33:59","guid":{"rendered":"https:\/\/centrourbano.com\/revista\/?p=156537"},"modified":"2025-07-22T11:33:59","modified_gmt":"2025-07-22T17:33:59","slug":"significacion-construccion-bauhaus","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/centrourbano.com\/revista\/opinion\/significacion-construccion-bauhaus\/","title":{"rendered":"Significaci\u00f3n de la construcci\u00f3n de la Bauhaus, cien a\u00f1os despu\u00e9s"},"content":{"rendered":"

Por Gustavo L\u00f3pez Padilla<\/em><\/p>\n

Han Pasado cien a\u00f1os del inicio de la construcci\u00f3n de la Bauhaus, en Dessau, Alemania, proyecto del arquitecto alem\u00e1n Walter Gropius (1883-1969) y con ello se presenta la oportunidad de reflexionar hist\u00f3rica y cr\u00edticamente, acerca de la significaci\u00f3n de la experiencia, te\u00f3rica y constructiva del propio edificio de la escuela, adem\u00e1s de lo que tiene que ver en el tiempo, con lo relacionado con las maneras educativas que se experimentaron al interior de la instituci\u00f3n, a lo largo de sus 14 a\u00f1os de existencia (1919-1933). De inicio, hay que recordar que el movimiento moderno de la arquitectura, remonta sus or\u00edgenes hasta mediados del siglo XVIII con el surgimiento de la Revoluci\u00f3n Industrial y muy cercano a ello con lo que tiene que ver con el movimiento cultural de la ilustraci\u00f3n, transitando la arquitectura en el tiempo por la llamada arquitectura de la ingenier\u00eda, luego el arts and krafts, el art nouveau, el movimiento protoracionalista, las vanguardias figurativas de finales del siglo XIX y principios del XX, hasta llegar al propio movimiento moderno racionalista, durante las primeras dos d\u00e9cadas del siglo XX, siendo particularmente significativo e ic\u00f3nico, como representativo de la consolidaci\u00f3n de las ideas del movimiento moderno, justamente el proyecto y construcci\u00f3n del edificio de la Bauhaus, entre 1925 y 1926.<\/p>\n\"\"<\/a>\n

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Hay que tener presente, que el planteamiento conceptual del proyecto de la Bauhaus, de claras referencias filos\u00f3ficas cartesianas, a lo que se suman el empirismo ingl\u00e9s, el pensamiento kantiano, el hegeliano y el positivismo de Augusto Comte, ejemplifica las ideas de un orden compositivo, formal y constructivo, que descompone, ordena y aglutina jer\u00e1rquicamente los componentes de programa solicitados, resueltos geom\u00e9tricamente con base en formas geom\u00e9tricas simples, regulares, que dejan atr\u00e1s las referencias hist\u00f3ricas y los componentes superfluos, buscando expresiones que aluden a la modernidad, a lo nuevo y a las ideas de progreso, representando con naturalidad el esp\u00edritu de su tiempo. Si nos detenemos a mirar y analizar la planta de conjunto de la Bauhaus, parece gr\u00e1ficamente el diagrama de funcionamiento, que responde a los requerimientos cartesianos de programa arquitect\u00f3nicos solicitados, que se traducir\u00e1n en la propuesta conceptual, t\u00e9cnica, volum\u00e9trica proyectual, que se visualiza en la materialidad de la Bauhaus. Su resultado formal y compositivo, sus secuencias espaciales y el conjunto de detalles que muestran la imagen de la obra, la convierten en un edificio manifiesto, que se identifica con claridad y justeza, con las ideas del movimiento moderno racionalista. Est\u00e1n presentes las ideas de la planta libre reconfigurable, la sistematizaci\u00f3n modular que ordena los componentes de programa y constructivos, buscando adem\u00e1s espacios calificados por la luz natural y un sentido racional de austeridad. Se trata de una propuesta volum\u00e9trica din\u00e1mica, contrastante, con algunas fachadas que contienen importantes superficies acristaladas y otras m\u00e1s en donde las composiciones a base de muros de fuertes, claras y n\u00edtidas presencias, juegan con la idea de fondo y figura, con relaci\u00f3n a ventanas peque\u00f1as, en donde sus balcones nos dejan ver contrastes de claroscuros, mostrando el transcurso del tiempo. Hablamos de la Bauhaus, entendida como una imagen construida, que representa la consolidaci\u00f3n de las ideas del movimiento moderno, insistiendo adem\u00e1s, como una obra que fue expresi\u00f3n cultural de su tiempo.<\/p>\n

Por los a\u00f1os de la fundaci\u00f3n de la Bauhaus en 1919 y la construcci\u00f3n de su emblem\u00e1tico edificio en 1925, se consolidaban tambi\u00e9n las ideas capitalistas, representadas por el taylorismo, que propon\u00eda la sistematizaci\u00f3n funcional y organizativa de la producci\u00f3n industrial, que tra\u00eda aparejada la realidad de la competencia entre empresas y pa\u00edses, como condici\u00f3n fundamental. La f\u00e1brica de autom\u00f3viles Ford, representa a cabalidad lo anterior. Alemania consciente de esta realidad y para afrontar de mejor manera esta competencia, propuso en ese tiempo, la creaci\u00f3n de un buen n\u00famero de escuelas artesanales-tecnol\u00f3gicas, asumiendo la idea fundamental de que impulsar la educaci\u00f3n entre los j\u00f3venes, era una manera racional, l\u00f3gica, que le permitir\u00eda ser mas competente y poder as\u00ed ocupar un lugar significativo dentro de aquella realidad centroeuropea, econ\u00f3mica, pol\u00edtica, social y cultural de su tiempo. Contradictoria y naturalmente, la primera guerra mundial, influy\u00f3 tambi\u00e9n en el impulso a la econom\u00eda y con la idea de tratar de afrontar y resolver las crecientes demandas sociales, de quienes viv\u00edan en las ciudades, en t\u00e9rminos de nuevas viviendas, escuelas, hospitales, mercados, edificios p\u00fablicos, infraestructuras y equipamientos urbanos, la educaci\u00f3n jug\u00f3 tambi\u00e9n un papel determinante. En la atm\u00f3sfera y realidad hist\u00f3rico cultural de todo lo anterior, aparece la Bauhaus y con ello su interesante modelo educativo, que apoyado sobretodo en las necesidades de la realidad alemana, propuso de manera integral, mezclar criterios educativos que implicaron arte, ciencia y tecnolog\u00eda, con actividades manuales, artesanales y en donde el conjunto de la cultura, enti\u00e9ndase arquitectura, urbanismo, pintura, escultura, danza, teatro, dise\u00f1o industrial, gr\u00e1fico y actividades educativas relacionadas con la carpinter\u00eda, el dise\u00f1o mec\u00e1nico, de textiles y vitrales, estaban tambi\u00e9n presentes. Se plante\u00f3 una educaci\u00f3n en la que se ense\u00f1aba y aprend\u00eda haciendo proyectos que resolv\u00edan necesidades sociales reales, que generaban adem\u00e1s, con su ejecuci\u00f3n y producci\u00f3n, recursos econ\u00f3micos que contribu\u00edan al funcionamiento de la propia escuela.<\/p>\n\"\"<\/a>\n

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Una buena cantidad de dise\u00f1os, materializados en muebles, l\u00e1mparas y diversos objetos de uso cotidiano se convirtieron en el tiempo, en im\u00e1genes asociadas a la realidad educativa y de producci\u00f3n de la Bauhaus, muchos de los cuales se siguen produciendo y vendiendo actualmente, con la caracter\u00edstica de que el dise\u00f1o de muchos de ellos, parece que han logrado escapar al tiempo. Siguen siendo atractivos, funcionales, rentables y s\u00f3lidamente actuales. Hay que reconocer particularmente en todo lo anterior, la visi\u00f3n hist\u00f3rica, cultural, educativa, capacidad de convocatoria y organizaci\u00f3n de Walter Gropius, quien logr\u00f3 conjuntar una plantilla rica, diversa y muy representativa de profesores que dejaron ver las diferentes expresiones de la cultura, incluyendo arquitectos, urbanistas, pintores, escultores, dise\u00f1adores industriales, gr\u00e1ficos, fot\u00f3grafos, representantes de teatro, pensadores, fil\u00f3sofos y muy diversos artesanos, que lograron superar sus propios egos y trabajar en conjunto de manera exitosa, logrando que su modelo educativo y sus resultados, se convirtieran en una influencia de repercusiones mundiales, que hoy en d\u00eda sigue siendo vigente, en diversos pa\u00edses y ciudades en el mundo. Entre el conjunto de profesores que formaron parte de la Bauhaus, podemos destacar a Wassili Kandinsky (1886-1944) pintor, Lyonel Feininger (1871-1956) pintor y fot\u00f3grafo, Paul Klee (1879-1940) pintor, Walter Gropius (1883-1969) arquitecto, Lilly Reich (1885-1947) arquitecta y dise\u00f1adora de interiores, Ludwig Mies Van Der Rohe (1886-1969) arquitecto, Josep Albers (1888-1976) pintor y docente de arte, Anni Albers (1899-1994) artista textil y grabadora, Marcel Breuer (1902-1981) arquitecto y dise\u00f1ador, Herbert Bayer (1900-1985) dise\u00f1ador gr\u00e1fico y pintor, Laszlo Moholy Nagy ( 1895-1946) dise\u00f1ador visual, Luc\u00eda Moholy (1894-1989) fot\u00f3grafa, Sybil Moholy Nagy (1903-1971) historiadora de la arquitectura y del arte, Ludwig Hilberseimer (1885-1967) arquitecto y urbanista, Hilde Hubbuch fot\u00f3grafa, Gunta Stolzi (1897-1983) tejedora, Elizabeth Kadow (1906-1979) artista textil, Hannes Meyer (1889-1954) arquitecto, Johannes Itten, (1888-1967) pintor, Grete Stern (1904-1999) dise\u00f1adora y fot\u00f3grafa y Marianne Brandt (1893-1983) dise\u00f1adora de metal, entre los mas importantes. Vale la pena en esta relaci\u00f3n de artistas y profesores de la Bauhaus, reconocer y destacar la presencia de las mujeres, quienes tuvieron una labor docente y profesional destacada, adem\u00e1s de actividades relacionadas con la reflexi\u00f3n y difusi\u00f3n p\u00fablico-hist\u00f3rica de las propias actividades dentro de la instituci\u00f3n educativa.<\/p>\n

Pasados cien a\u00f1os del inicio de la construcci\u00f3n de la Bauhaus (1925) y un poco mas, tomando en cuenta la fundaci\u00f3n de la escuela en 1919, vale la pena valorar el significado del conjunto de la experiencia, pensando en las realidades de los d\u00edas actuales. Si bien es un hecho que a lo largo del tiempo, la influencia educativa de la Bauhaus ha sido muy importante en distintas regiones del mundo, lo es tambi\u00e9n, el que las condiciones actuales son diferentes de lo que suced\u00eda a principios del siglo XX. Vale la pena destacar que la Bauhaus siempre cont\u00f3 con una reducida cantidad de estudiantes de forma permanente, estim\u00e1ndose que alrededor de 1400 estudiantes pasaron por sus aulas. Si suponemos 14 a\u00f1os de existencia de la escuela, podr\u00edamos suponer un promedio de 100 alumnos por a\u00f1o, sin que esto este plenamente documentado. En la Bauhaus, la ense\u00f1anza se desarroll\u00f3 de manera integral, tomando en cuenta fundamentalmente las necesidades de la realidad social de su entorno, considerando como un todo el que con la arquitectura, interactuaban en conjunto y ten\u00edan que ver el dise\u00f1o urbano, el de paisaje, el industrial e incluso el gr\u00e1fico. Una buena parte de los arquitectos de aquellos a\u00f1os en que oper\u00f3 la Bauhaus, incursionaron de manera integral en la planeaci\u00f3n, el dise\u00f1o urbano, arquitect\u00f3nico, de paisaje, industrial y gr\u00e1fico, desarrollando adicionalmente otras actividades que se relacionaban con la pintura o la escultura. Podemos pensar a manera de ejemplos de lo anterior, en autores como Hannes Meyer, Ludwig Hilberseimer o en Le Corbusier, aunque este \u00faltimo no particip\u00f3 en la experiencia de la Bauhaus.<\/p>\n\"\"<\/a>\n

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Hoy en d\u00eda las poblaciones de las escuelas de arquitectura en el mundo, var\u00edan de unos cuantos cientos hasta miles de estudiantes por a\u00f1o, siendo mayores naturalmente de lo que suced\u00eda en la Bauhaus. A manera de ejemplo, la Facultad de Arquitectura de la UNAM, cuenta con una poblaci\u00f3n total estudiantil de 7605 alumnos. En buena medida, como consecuencia de lo anterior, otra caracter\u00edstica de las escuelas de arquitectura actuales, tiene que ver con el grado de especializaci\u00f3n de los estudios que ah\u00ed se imparten. Es una realidad que se estudia, casi por separado, lo que tiene que ver con arquitectura por un lado y por otros caminos planeaci\u00f3n y dise\u00f1o urbano, dise\u00f1o de paisaje, dise\u00f1o industrial y finalmente dise\u00f1o gr\u00e1fico. Pocas interrelaciones directas y consistentes existen entre los diferentes campos del dise\u00f1o y se cuenta con espacios y profesores especializados que operan por separado. Otra circunstancia diferente tiene que ver con las condiciones y modalidades de ense\u00f1anza aprendizaje actuales, que son totalmente diferentes de aquellas con las que se ense\u00f1\u00f3 en los tiempos de la Bauhaus, a principios del siglo pasado. Tenemos que considerar adem\u00e1s, que la arquitectura ha evolucionado en el tiempo y hoy en d\u00eda existen mas variantes de c\u00f3mo entender y enfrentar los proyectos que son solicitados, teniendo en cuenta la complejidad y diversidad de la vida actual.<\/p>\n

Pensando en las ideas anteriores, vale la pena visualizar para los tiempos actuales nuevas alternativas, que pudieran ser semejantes en su significaci\u00f3n, trascendencia y aportaciones, de lo que fue la escuela de la Bauhaus en su momento, tratando de enriquecer y diversificar las posibilidades actuales de la ense\u00f1anza de la arquitectura. Hay que partir naturalmente de pensar y valorar la historia y reflexionar sobre las particulares condiciones actuales de la econom\u00eda, la pol\u00edtica, las situaciones sociales, del conjunto de la cultura y la ciencia. Es importante insistir en la ense\u00f1anza de la arquitectura, teniendo en cuenta las necesidades de las realidades sociales, econ\u00f3micas, pol\u00edticas, cient\u00edficas y culturales, de lo que sucede hoy en d\u00eda. Se trata de que los trabajos que se desarrollen en la ense\u00f1anza aprendizaje, en la medida de lo posible, respondan a requerimientos y compromisos comunitarios reales, de alg\u00fan grupo social en particular, siendo deseable adem\u00e1s, que los proyectos urbanos o arquitect\u00f3nicos, se puedan desarrollar, teniendo en cuenta las modalidades de lo que se llama la arquitectura participativa, en donde para la definici\u00f3n de los proyectos y el llevarlos a cabo constructivamente, la participaci\u00f3n social de la comunidad a la cual est\u00e1n encaminados, sea estrecha y definitoria.<\/p>\n\"\"<\/a>\n

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En lo que tiene que ver con las metodolog\u00edas de ense\u00f1anza, para lo que sucede hoy en d\u00eda, evidentemente se deben tomar en cuenta las modalidades mas actuales, de todo lo que tiene que ver con los sistemas de comunicaci\u00f3n y difusi\u00f3n del conocimiento, como lo es el internet. Si bien es importante tener en cuenta la historia, la teor\u00eda, la reflexi\u00f3n cr\u00edtica y la filosof\u00eda, a las cuales se pueden acercar los alumnos mediante libros, revistas e internet, en lo que tiene que ver con otras materias, compositivas, proyectuales y constructivas, se puede y es muy \u00fatil, recurrir a modalidades comparativas sobretodo visuales, recurriendo y buscando las alternativas mas avanzadas y representativas que se han experimentado en la historia, buscando adem\u00e1s y tomando en cuenta las experiencias mas actuales. En todo esto naturalmente juega hoy en d\u00eda un papel fundamental lo referente a la llamada inteligencia artificial, debiendo tener particularmente cuidado en el planteamiento del rumbo, criterios y tiempos de decisiones, en donde profesores y alumnos deben asumir su responsabilidad de investigaci\u00f3n y creativa personal, definitoria y no dejarse llevar y depender sola y acr\u00edticamente, de las propuestas aleatorias resultantes de la inteligencia artificial. Todo lo anterior se debe complementar adem\u00e1s con visitas y viajes, a muy distintos lugares, urbanos y arquitect\u00f3nicos, caminando, dibujando, pensando y comparando lo visitado, valorando emplazamientos urbanos o paisaj\u00edsticos, escalas de proyectos, secuencias de recorridos espaciales, percibiendo y sensibiliz\u00e1ndose con criterios compositivos de unidad, variedad, ritmos, contrastes, juegos de luces y sombras, texturas, tomando en cuenta adem\u00e1s, criterios constructivos, soluci\u00f3n de detalles, uso y combinaci\u00f3n de materiales. No hay duda, que al final del camino, la mejor escuela de arquitectura en el mundo, es precisamente la calle, con todo lo que ello implica. Vale la pena que estas actividades de visitas, realizarlas, combinando algunas de manera personal y otras en grupo, intercambiando cr\u00edticamente los resultados de las experiencias.<\/p>\n

Es importante que entre los profesores y alumnos involucrados en la ense\u00f1anza \u2013 aprendizaje, exista una combinaci\u00f3n interdisciplinaria lo mas rica posible, tomando en cuenta, como en la Bauhaus, de ser posible la presencia de fil\u00f3sofos, soci\u00f3logos, economistas, pol\u00edticos, urbanistas, arquitectos, dise\u00f1adores industriales, gr\u00e1ficos y sumando a diferentes personajes de la cultura como pintores, escultores, m\u00fasicos, gentes de teatro, cine y televisi\u00f3n. La arquitectura, como expresi\u00f3n construida de los valores de la vida, implica necesariamente la participaci\u00f3n de la mayor diversidad de actores. La arquitectura necesariamente es el resultado de un trabajo en equipo, en donde todos son importantes. Para llevar a cabo lo anterior con eficiencia, es vital tomar en cuenta la escala poblacional de la escuela y de los equipos de trabajo interdisciplinarios, involucrados en el planteamiento y soluci\u00f3n de los proyectos. Encontrar la medida num\u00e9rica justa, rica y equilibrada, puede contribuir de manera determinante en la calidad resultante de la educaci\u00f3n y los proyectos en cuesti\u00f3n. Aventurando, me parece que grupos de 20 estudiantes, es una escala manejable y en la cual se pueden establecer las interacciones necesarias eficientes.<\/p>\n\"\"<\/a>\n

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En todo esto, asumiendo sobretodo una postura cr\u00edtica, vale la pena tener presentes posturas filos\u00f3ficas actuales como el pragmatismo, que toma en cuenta el ejercicio de la raz\u00f3n y la significaci\u00f3n de la experiencia, en donde el valor del conocimiento y sus resultados deben ser verificables y teniendo en cuenta la consideraci\u00f3n de lo \u00fatil. Pero vale la pena tambi\u00e9n no dejar de lado lo que tiene que ver con las utop\u00edas, que aluden a las posibilidades que pueden ir mas all\u00e1 de las limitaciones de la raz\u00f3n y la realidad. Se vale atreverse a so\u00f1ar. En este sentido, podemos tener en cuenta al fil\u00f3sofo Blaise Pascal (1623-1882) matem\u00e1tico, f\u00edsico, fil\u00f3sofo y te\u00f3logo franc\u00e9s, qui\u00e9n propone considerar pensamientos flexibles que obedezcan al coraz\u00f3n, sin excluir a la raz\u00f3n. En su momento la Bauhaus represento en conjunto ideas de avanzada. Hoy en d\u00eda se antoja que pudieran existir para nuestro tiempo, mas escuelas significativas, construidas y pedag\u00f3gicas, a semejanza de lo que fue la Bauhaus a principios del siglo XX y que estas nuevas escuelas se conviertan en su imagen y modalidades educativas, en representativas de los inicios del siglo XXI, entendiendo adem\u00e1s, de manera sustancial, el ejercicio de la arquitectura como un gran compromiso social. Ser\u00eda deseable que pudieran aparecer nuevas edificaciones arquitect\u00f3nicas dedicadas a la educaci\u00f3n, que signifiquen y representen las realidades actuales, en donde espacialmente la complejidad, la diversidad, la flexibilidad, lo imprevisto y la inclusi\u00f3n est\u00e9n presentes.<\/p>\n

Ilustraciones: Natalia Gonz\u00e1lez Pi\u00f1a<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Por Gustavo L\u00f3pez Padilla<\/p>\n","protected":false},"author":79,"featured_media":156538,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"om_disable_all_campaigns":false,"inline_featured_image":false,"_monsterinsights_skip_tracking":false,"_monsterinsights_sitenote_active":false,"_monsterinsights_sitenote_note":"","_monsterinsights_sitenote_category":0,"footnotes":""},"categories":[242,5],"tags":[10017,20,15173,2602,20589],"class_list":["post-156537","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-blog-de-invitado","category-opinion","tag-100-anos","tag-arquitectura","tag-bauhaus","tag-escuela","tag-gustavo-lopez-padilla"],"yoast_head":"\nSignificaci\u00f3n de la construcci\u00f3n de la Bauhaus, cien a\u00f1os despu\u00e9s<\/title>\n<meta name=\"description\" content=\"Han pasado cien a\u00f1os del inicio de la construcci\u00f3n de la Bauhaus, en Dessau, Alemania, proyecto del 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