{"id":139675,"date":"2023-05-02T15:32:36","date_gmt":"2023-05-02T20:32:36","guid":{"rendered":"https:\/\/centrourbano.com\/?p=139675"},"modified":"2023-05-02T15:32:36","modified_gmt":"2023-05-02T20:32:36","slug":"la-ensenanza-de-la-arquitectura-y-la-inteligencia-artificial","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/centrourbano.com\/revista\/opinion\/la-ensenanza-de-la-arquitectura-y-la-inteligencia-artificial\/","title":{"rendered":"La ense\u00f1anza de la arquitectura y la inteligencia artificial"},"content":{"rendered":"

Por Gustavo L\u00f3pez Padilla*<\/em><\/p>\n

Ya circulan con cierta regularidad los programas de inteligencia artificial, entre los estudiantes de arquitectura en la Facultad de Arquitectura de la UNAM, relacionados con maneras de resolver mediante la ayuda de computadoras, propuestas de dise\u00f1o urbano, arquitect\u00f3nico, de paisaje e industrial, constructivas y presupuestales. La realidad de esta circunstancia, nos lleva necesariamente a \u00a0plantear unas primeras reflexiones cr\u00edticas, relacionadas con las actuales metodolog\u00edas de ense\u00f1anza aprendizaje de la arquitectura y los procedimientos de evaluaci\u00f3n de los conocimientos que de lo anterior se derivan, pero ahora impactado lo anterior con la presencia de la inteligencia artificial. En primera instancia podr\u00edamos considerar que las aplicaciones y resultados de inteligencia artificial, deber\u00edan ser herramientas \u00fatiles de trabajo, mediante las cuales los estudiantes pueden desarrollar mejores y mas completos trabajos de dise\u00f1o, siempre y cuando dentro del proceso metodol\u00f3gico, intelectual de dise\u00f1o, los propios estudiantes sometan las propuestas que les son suministradas por sus computadoras, a ejercicios cr\u00edticos, para orientar, decidir, modificar, enriquecer y personalizar sobre todo los posibles resultados de dichas propuestas de dise\u00f1o.<\/p>\n\"La\n

Pero puede suceder que muchos estudiantes por premura, comodidad o pereza mental sin contar con la preparaci\u00f3n necesaria para plantear meditadas ideas conceptuales previas, que deber\u00edan dar el sentido inicial y a lo largo del proceso de dise\u00f1o a sus trabajos, acepten simple y acr\u00edticamente, las propuestas y resultados que les suministren sus programas de dise\u00f1o y vistas as\u00ed las cosas, la inteligencia artificial en lugar de ser una herramienta de trabajo, se pueda convertir en una limitadora intelectual, independientemente que los trabajos que presenten sean eficientes, funcionales y con im\u00e1genes bonitas,\u00a0 constituy\u00e9ndose \u00a0grupos de estudiantes y futuros profesionales que se conformen con los dise\u00f1os gen\u00e9ricos que resultan de lo anterior. Si valoramos las im\u00e1genes con las que nos bombardean recientemente las empresas desarrolladoras inmobiliarias, que seguramente ya utilizan inteligencia artificial o lo que sucede en China, con la aparici\u00f3n inmediata de ciudades y sus arquitecturas, estamos ante estos dise\u00f1os gen\u00e9ricos, homog\u00e9neos, aburridos, en donde el ser humano es simplemente un dato estad\u00edstico, una variable, un ente que se acomodar\u00e1 d\u00f3cilmente en los huecos del piso 68 del edificio 42, que les son suministrados para vivir. Siempre ser\u00e1 mejor poder vivir por ejemplo, en la Torre Price dise\u00f1ada por Frank Lloyd Wright o en el Conjunto Habitacional Miguel Alem\u00e1n, dise\u00f1ado por Mario Pani, obras que cuentan con condiciones amables y humanas\u00a0 de habitabilidad, adem\u00e1s de personalidades propias de dise\u00f1o, generando en sus usuarios atm\u00f3sferas de bienestar.<\/p>\n

\"\"
\nEsta realidad tambi\u00e9n sucede en las clases \u00a0de teor\u00eda e historia, en donde los estudiantes, como parte de su formaci\u00f3n intelectual deben leen libros y como resultado de lo anterior tengan que presentar alg\u00fan ensayo que de cuenta de su aprendizaje. La inteligencia artificial les puede suministrar de sobra muchos de esos ensayos, sin la necesidad de leer previamente los libros. Con la aceptaci\u00f3n indiscriminada de los resultados suministrados por la inteligencia artificial, puede resultar que la formaci\u00f3n de los estudiantes finalmente termine siendo contradictoriamente limitada, en el sentido de no formarse realmente como arquitectos, terminando tal vez siendo buenos acr\u00edticos programadores o usuarios computacionales. Estamos ante la realidad de las m\u00e1quinas dominando, por falta de voluntad y pereza mental a\u00a0 la inteligencia y creatividad de los seres humanos. Y un problema funcional de esta realidad de la inteligencia artificial utilizada en el aprendizaje de la arquitectura, es como evaluar ahora los trabajos que se presentan, incluso pensando en problemas de una cierta discriminaci\u00f3n, porque los estudiantes de mayores recursos pueden acceder a mejores y mas sofisticados programas de computaci\u00f3n, que les permiten presentaciones un tanto mas vistosas, en relaci\u00f3n con los que no disponen de estos.\u00a0 \u00bf Se calificar\u00e1 ahora el aprendizaje intelectual de los alumnos o los resultados y avances de sus programas de computaci\u00f3n?<\/p>\n\"\"\n

Otra limitaci\u00f3n en el aprendizaje de los nuevos estudiantes de arquitectura, con la inminente vigencia de la inteligencia artificial, es la falta de oportunidades de trabajo para los j\u00f3venes en los importantes despachos de arquitectos ya establecidos, en donde generalmente los estudiantes trabajan y con ello complementan su formaci\u00f3n profesional, inici\u00e1ndose como dibujantes y poco a poco incorpor\u00e1ndose a responsabilidades mayores de dise\u00f1o. Con las computadoras y sus programas sofisticados de dise\u00f1o, cada vez se contratan menos colaboradores y la relaci\u00f3n fundamental, hist\u00f3rica, tradicional de aprendiz y arquitecto se trastoca. \u00a0Y esto nos lleva a otra dura pregunta: \u00bf se necesitan ahora tantos miles de estudiantes de arquitectura?
\n\"\"<\/p>\n

La realidad es que la presencia de la inteligencia artificial no va a \u00a0desaparecer ni se va a limitar su desarrollo, sino al contrario, cada vez su presencia ser\u00e1 mayor, mas sofisticada y as\u00ed las cosas \u00bf como la vamos a asumir en la ense\u00f1anza aprendizaje de la arquitectura y en la cotidianeidad\u00a0 profesional ? Desde luego lo primero por hacer es que\u00a0 todos la conozcamos de la manera mas racional y profunda posible, para que la podamos utilizar como una herramienta y no se convierta en una limitaci\u00f3n intelectual-profesional y peor a\u00fan que no se constituya finalmente en un factor que contribuya a que \u00a0los seres humanos lleguemos a ser prescindibles, con todo lo que lo anterior implica. La creatividad y originalidad de los seres humanos est\u00e1 y estar\u00e1 a prueba constantemente.
\n\"\"Como unas primeras reflexiones en relaci\u00f3n con la ense\u00f1anza-aprendizaje de la arquitectura, creo que se deber\u00e1 priorizar la pr\u00e1ctica de la conceptualizaci\u00f3n de las ideas que le den sentido a los dise\u00f1os que realicen los estudiantes. En el inicio de los proyectos y en el desarrollo de los mismos en sus clases, se debe establecer una relaci\u00f3n cercana entre profesores y alumnos, de tal suerte que se aprenda y practique a profundidad como plantear y desarrollar propuestas de dise\u00f1o, haciendo \u00e9nfasis en la importancia y trascendencia de las ideas que den soporte a los trabajos. Lo mas importante de todo en los proyectos son estas ideas, lo que puede establecer diferencias sustanciales en relaci\u00f3n a lo que puede resultar simplemente de la utilizaci\u00f3n de los dise\u00f1os gen\u00e9ricos de la inteligencia artificial mal entendida. Se tratar\u00eda de aspirar en la medida de lo posible, a dise\u00f1os que cuenten con la personalidad, interpretaci\u00f3n e identificaci\u00f3n del autor o los autores, sin excluir desde luego la utilizaci\u00f3n de inteligencia artificial.<\/p>\n\"\"\n

Se deben reanimar en las escuelas o facultades de arquitectura, las pr\u00e1cticas de realizar trabajos presenciales, acotados en el tiempo, las llamadas repentinas, en donde los estudiantes sin la utilizaci\u00f3n de la inteligencia artificial, planteen propuestas conceptuales, mediante croquis realizados necesariamente a mano y maquetas esquem\u00e1ticas r\u00e1pidas, con las cuales se establezcan \u00a0las directrices de los dise\u00f1os a seguir. Sobre estas bases se pueden continuar y desarrollar los proyectos, despu\u00e9s utilizando las ventajas de los programas computarizados, pero siempre teniendo en cuenta a lo largo del proceso, la necesidad de contar con pausas reflexivas que valoren el desarrollo de los mismos y no dejarse llevar o cautivar simplemente por los resultados obtenidos mediante programas. Los estudiosos actuales de psicolog\u00eda, valoran como importante escribir\u00a0 apuntes a mano, como una manera natural y valiosa de aprendizaje, estableci\u00e9ndose seg\u00fan ellos una rica conexi\u00f3n entre la mano, la vista y el cerebro. En arquitectura realizar dibujos a mano de proyectos valiosos previos, tratando de identificar y valorar ordenes compositivos, constructivos y calidades secuenciales de los espacios, es una manera sustancial de aprender. Se tratar\u00eda de priorizar y evaluar, como finalidades de aprendizaje, los procesos intelectuales de dise\u00f1o y no atender solamente los resultados gr\u00e1ficos de los mismos. Adem\u00e1s. como nos ense\u00f1aron sabiamente Le Corbusier o Humberto Ricalde entre otros, las visitas y recorridos a pie de ciudades y sus arquitecturas, realizando croquis, reflexiones comparadas y preguntando a la gente, en el aprendizaje sigue y seguir\u00e1 siendo fundamental; no hay que olvidar que la mejor escuela de arquitectura que existe en el \u00a0mundo es precisamente la calle.
\n\"\"<\/p>\n

En relaci\u00f3n con las clases te\u00f3ricas se deber\u00eda incentivar a lo largo de los programas de estudio,\u00a0 el intercambio directo, permanente, \u00a0de ideas reflexivas entre profesores y alumnos, valorando conocimientos, experiencias personales y de grupo, sumando posibles \u00a0visualizaciones de futuro. El apoyo tecnol\u00f3gico y de los medios mas avanzados de comunicaci\u00f3n, con im\u00e1genes y recorridos virtuales a las ciudades y sus arquitecturas, desde luego que valen la pena, pero lo mas importante es la reflexi\u00f3n personal, comparando los mas diferentes ejemplos arquitect\u00f3nicos y urbanos. Con la pr\u00e1ctica de la inteligencia artificial, los ensayos quedar\u00edan pr\u00e1cticamente descartados como manera de aprendizaje, \u00a0no as\u00ed la participaci\u00f3n continua en las clases y los ex\u00e1menes escritos, presenciales, personales, como instrumentos de evaluaci\u00f3n. En estas clases de teor\u00eda, se deben promover sustancialmente, adem\u00e1s de las materias propias de la arquitectura, \u00a0estudios de filosof\u00eda y sociolog\u00eda, en donde los estudiantes prioricen el mundo de los valores que deben ordenar y conciliar las relaciones humanas y se acerquen adem\u00e1s a las diferentes maneras de conocimiento, que la filosof\u00eda tiene presente. Hay que insistir, en que la utilizaci\u00f3n de la inteligencia artificial deber\u00e1 ser una herramienta que contribuya a un mejor aprendizaje de la arquitectura y no se convierta en una limitaci\u00f3n intelectual.
\n\"\"<\/p>\n


\n*Gustavo L\u00f3pez Padilla
\n<\/b>Arquitecto
\n<\/strong>navegandolaarquitectura.wordpress.com<\/strong><\/a><\/p>\n

 <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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