{"id":118400,"date":"2021-06-14T11:49:06","date_gmt":"2021-06-14T16:49:06","guid":{"rendered":"https:\/\/centrourbano.com\/?p=118400"},"modified":"2021-06-14T11:49:06","modified_gmt":"2021-06-14T16:49:06","slug":"presencia-de-mexico-en-la-17a-muestra-internacional-de-arquitectura-de-venecia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/centrourbano.com\/revista\/opinion\/presencia-de-mexico-en-la-17a-muestra-internacional-de-arquitectura-de-venecia\/","title":{"rendered":"Presencia de M\u00e9xico en la 17\u00aa Muestra Internacional de Arquitectura de Venecia"},"content":{"rendered":"
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\n

Por Gustavo L\u00f3pez Padilla*<\/b><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n

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Mostrar nuestros trabajos proyectuales frente a los de los otros, es una de las \u00a0oportunidades que nos permite reconocernos como arquitectos y valorar lo realizado, tomando en cuenta diferentes posturas de dise\u00f1o y experiencias que se relacionan con la importancia de la cr\u00edtica y la autocr\u00edtica, realizadas desde perspectivas y circunstancias distintas de lo que tiene que ver con la propia realidad cotidiana.<\/p>\n

Unas primeras ideas relacionadas con la autocr\u00edtica, como instancia primera, tienen que ver con el que presentar ante los otros, porqu\u00e9 presentarlo, como presentarlo y que se espera de todo lo anterior. Estas decisiones selectivas implican meditaciones, que contribuyen desde un inicio a la construcci\u00f3n y reconstrucci\u00f3n de ideas que dan sentido a las propuestas.<\/p>\n

El pararse frente al espejo de los otros, puede implicar significaciones pol\u00edticas y sociales, as\u00ed como valoraciones de los resultados referidos a calidades proyectuales, compositivas, formales, manejo de materiales, procedimientos constructivos y consideraciones ambientales. \u00a0Tal es el caso de lo que sucede ahora, con la participaci\u00f3n de M\u00e9xico, en la 17\u00aa Muestra Internacional de Arquitectura de Venecia.<\/p>\n\"\"\n

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La intervenci\u00f3n en la Escuela Primaria Intercultural Biling\u00fce Juan \u00c1lvarez, ubicada en la Comunidad Juan Rocha Reyes, en Xochistlahuaca, Estado de Guerrero, es uno de los proyectos con los cuales nuestro pa\u00eds participa actualmente en la muestra mencionada, formando parte de los que se realizan en la Facultad de Arquitectura, de la Universidad Nacional Aut\u00f3noma de M\u00e9xico, a trav\u00e9s de su Coordinaci\u00f3n de Vinculaci\u00f3n de Proyectos Especiales.<\/p>\n

Para esta oportunidad, el proceso se inici\u00f3 en el a\u00f1o 2016 como un trabajo de dise\u00f1o estudiantil, que result\u00f3 del acercamiento de la Comunidad de Xochistlahuaca \u00a0con el Taller Federico Mariscal y Pi\u00f1a, solicitando apoyo para revisar varias escuelas que hab\u00edan sido construidas en la regi\u00f3n de la Costa Chica de Guerrero, de acuerdo con las normas del Instituto Nacional de Infraestructura F\u00edsica Educativa y que mostraban algunas limitaciones program\u00e1ticas y de funcionamiento.<\/p>\n

Estas escuelas funcionan como parte de un programa denominado Guerrero 50-50, en las que se imparten las clases de educaci\u00f3n primaria tanto en espa\u00f1ol, como en sus lenguas de origen. La comunidad en la zona y por ende los ocupantes de la escuela que ahora nos ocupa, mayoritariamente hablan la lengua Amuzga.<\/p>\n\"\"\n

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Como resultado de este primer acercamiento, se entregaron a la comunidad de Xochistlahuaca, unos primeros esquemas de intervenci\u00f3n realizados por \u00a0alumnos y a partir de los cuales se decidi\u00f3 continuar, como parte del proceso, seleccionando una de estas escuelas para llevar el dise\u00f1o hasta su etapa ejecutiva, replanteando los esquemas iniciales, ahora con un equipo reconfigurado por alumnos que realizaban su servicio social, incorporando adem\u00e1s la direcci\u00f3n de profesores que forman parte del Taller Max Cetto.<\/p>\n

As\u00ed las cosas, el equipo de trabajo para realizar el proyecto ejecutivo y la direcci\u00f3n de la realizaci\u00f3n de la obra de la escuela Juan \u00c1lvarez, qued\u00f3 finalmente constituido por la representaci\u00f3n de la propia comunidad de Xochistlahuaca, \u00a0que expres\u00f3 necesidades y lineamientos generales a resolver, por la Mtra. en urbanismo Judith Mel\u00e9ndrez Bayardo como Coordinadora General del Proyecto, por el Mtro. en Arq. Gabriel Konzevik Calib y el Arq. Antonio Pl\u00e1 Perez, en lo que respecta al dise\u00f1o arquitect\u00f3nico y la coordinaci\u00f3n resolutiva de las diversas ingenier\u00edas y el Arq. Fernando Rivas Ladr\u00f3n de Guevara, en lo que tiene que ver con los criterios de Coordinaci\u00f3n y Enlace.<\/p>\n

Desde luego fue fundamental la participaci\u00f3n del Instituto Nacional de Infraestructura F\u00edsica Educativa (INIFED) como coordinador y representante institucional. Entre los ingenieros participantes en el proyecto, destaca la labor del Ing. Gerson Huerta, en lo que tiene que ver con las soluciones de car\u00e1cter estructural.<\/p>\n\"\"\n

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El proceso se inici\u00f3 con visitas al lugar, por parte de la representaci\u00f3n universitaria, para evaluar conjuntamente con la comunidad de Xochistlahuaca las preexistencias, en lo que tiene que ver con su topograf\u00eda natural, escurrimientos pluviales, condiciones clim\u00e1ticas, vegetaci\u00f3n existente y desde luego valorar las preexistencias construidas, constituidas por aulas, centro comunitario, cancha techada y algunos servicios complementarios.<\/p>\n

El terreno de origen, accidentado, con importantes pendientes, indujo las soluciones iniciales de proyecto ya construidas, definiendo distintas plataformas donde se asentaron las construcciones. Otros elementos considerados en la visita, tienen que ver con el conocimiento del clima de la localidad, c\u00e1lido y h\u00famedo, imperante mayoritariamente en el tiempo y lo referente a las lluvias, los movimientos del sol y los vientos dominantes.<\/p>\n\"\"\n

Como resultado de estas evaluaciones y de los primeros acercamientos program\u00e1ticos y proyectuales, se plantearon los objetivos de dise\u00f1o, constituidos en primera instancia, por la revisi\u00f3n de la estabilidad de las plataformas existentes, que no contaban con las protecciones necesarias en sus desniveles, as\u00ed como la integraci\u00f3n y soluci\u00f3n segura de los\u00a0desplazamientos<\/strong>\u00a0peatonales entre ellas.<\/p>\n

Complementando lo anterior, se propuso la construcci\u00f3n \u00a0de algunos espacios para terminar de conformar adecuadamente la administraci\u00f3n y los seis grados educativos necesarios para el correcto y completo\u00a0 funcionamiento la escuela.<\/p>\n

Se plante\u00f3 adem\u00e1s el mejoramiento de las condiciones de habitabilidad de los lugares interiores preexistentes, en lo que tiene que ver con sus condiciones y ganancias de calor y la mejor inducci\u00f3n de \u00a0cruzamientos de los movimientos naturales de aire que mostraban algunas deficiencias, al punto de que en distintos horarios y temporadas del a\u00f1o, obligaban a realizar las actividades educativas al aire libre en construcciones improvisadas, con las consecuentes dificultades que ello implicaba.<\/p>\n

Finalmente se propuso la construcci\u00f3n y mejoramiento de algunos servicios generales, como sanitarios, la cerca perimetral que delimita la escuela y la definici\u00f3n clara de los accesos a la escuela.<\/p>\n

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Dadas las importantes precipitaciones pluviales en la zona y la continuidad natural de las plataformas preexistentes, los deslaves constantes entre ellas pon\u00edan en riesgo la estabilidad de las construcciones ya edificadas, as\u00ed como la integridad f\u00edsica de los ocupantes de la escuela, por lo que fue necesario instrumentar en algunos casos, pendientes mas suaves de transici\u00f3n y en otros, l\u00edmites m\u00e1s precisos y seguros entre estas plataformas, definidos ahora por distintas tipolog\u00edas de muros de contenci\u00f3n.<\/p>\n

Complementando lo anterior, en t\u00e9rminos de espacios exteriores, \u00a0se mejoraron tambi\u00e9n los itinerarios de los\u00a0desplazamientos\u00a0<\/strong>peatonales, definiendo caminos y veredas mediante dise\u00f1os y materiales eficientes, as\u00ed como dise\u00f1ando algunas escaleras para articular los desniveles. Los dise\u00f1os anteriores, terminan siendo discretos, racionales, econ\u00f3micos, integrados con \u00a0naturalidad al paisaje, dignificando y mejorando en buena medida la habitabilidad de los espacios \u00fatiles interiores y los recorridos en los exteriores de la escuela.<\/p>\n

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En las propuestas iniciales de proyecto, para este tipo de escuelas, se utilizan generalmente prototipos estandarizados, que en muchas ocasiones no toman en cuenta las condiciones particulares de la localidad, sobre todo lo que tiene que ver con el clima. La escuela que ahora nos ocupa, en la localidad de Xochistlahuaca Guerrero, es un ejemplo claro de lo anterior.<\/p>\n

En t\u00e9rminos arquitect\u00f3nicos entonces, un requerimiento fundamental a solucionar, fue el que se pudieran mejorar sustancialmente las condiciones de habitabilidad clim\u00e1tica en los espacios interiores, dado el calor sofocante imperante en los mismos, para poder ocupar las aulas durante todo el a\u00f1o.<\/p>\n

Todo lo anterior se combin\u00f3 con la construcci\u00f3n de una nueva aula y zona de direcci\u00f3n, lo que finalmente en conjunto, constituye la esencia fundamental de la propuesta de dise\u00f1o. Como soluci\u00f3n clim\u00e1tica se propuso la construcci\u00f3n de una segunda cubierta sobre las construcciones, separada esta \u00faltima de la primera preexistente, de tal manera que entre las dos, se propiciara un espacio que regulara las ganancias de calor por la azotea, funcionando adem\u00e1s\u00a0 como un disipador de temperatura, al permitir el flujo del aire entre ambas cubiertas.<\/p>\n

Como parte sustancial de lo anterior, se propuso la construcci\u00f3n de p\u00f3rticos de doble altura, al frente de las fachadas principales de los edificios, que operaran tambi\u00e9n como protecciones solares y con la idea de contar como un espacio exterior abierto, sombreado, de tal manera que permitiera la convivencia informal de alumnos y profesores en este lugar protegido.<\/p>\n

Adicionalmente se revisaron las longitudes de las protecciones necesarias de los aleros en azotea, para los mismos efectos.\u00a0 Es indudable que se mejoraron con estas propuestas, las calidades de los espacios interiores, volvi\u00e9ndolos mas funcionales y habitables. En los nuevos espacios construidos, aula y zona de direcci\u00f3n, se utilizaron en fachadas, celos\u00edas abiertas, que propician una mejor ventilaci\u00f3n natural cruzada.<\/p>\n

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Las propuestas de dobles cubiertas y p\u00f3rticos, terminan por constituir la parte fundamental de la reconversi\u00f3n clim\u00e1tica y formal, generando con ello adem\u00e1s, una escala volum\u00e9trica en las edificaciones y en los espacios exteriores resultantes, que le confieren al lugar mayor claridad de conjunto, presencia, jerarqu\u00eda y dignidad, calificando a la escuela con una personalidad propia y diferente, entre las preexistentes en zonas aleda\u00f1as.<\/p>\n

Particularmente el espacio abierto que resulta entre dos de los edificios principales, donde se ubica ahora la nueva Direcci\u00f3n de la Escuela, se ha convertido naturalmente por sus calidades formales y habitables, en el coraz\u00f3n vivencial de la escuela, donde se realizan algunas actividades comunitarias, condici\u00f3n espacial de la cual se carec\u00eda en los or\u00edgenes del proyecto.<\/p>\n

Los trabajos anteriores terminados en el 2017, constituyen una primera etapa de intervenci\u00f3n en la escuela, que no se termin\u00f3 completamente por falta de presupuesto. Entre los trabajos faltantes se encuentra la incorporaci\u00f3n de unas pantallas protectoras a manera de persianas, que complementan la propuesta clim\u00e1tica y formal, en las partes altas\u00a0 de los p\u00f3rticos ya construidos, regulando con ello las incidencias del sol y sus ganancias de calor.<\/p>\n

Es de esperarse que con el tiempo y la consecuci\u00f3n de algunos otros recursos financieros, se puedan completar estas persianas y mas adelante adem\u00e1s, se resuelvan las otras necesidades de intervenci\u00f3n en la escuela, como lo que tiene que ver con los espacios interiores destinados para la convivencia comunitaria. Los procedimientos constructivos empleados en las intervenciones ya realizadas, son sencillos, racionales y eficientes, utilizando preferentemente materiales aparentes como el concreto y algunos componentes met\u00e1licos, buscando con ello durabilidad, bajos costos de operaci\u00f3n y mantenimiento.<\/p>\n

El \u00e1rea total del terreno de\u00a0 5584.45 m2, dentro del cual se ocupan 933.95 m2 y dejando un \u00e1rea libre de 4650.50 m2, fundamentalmente permeable y arbolada, nos da cuenta de una propuesta proyectual, amable en t\u00e9rminos \u00a0ambientales.<\/p>\n

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La experiencia que implic\u00f3 a la comunidad de Xochistlahuaca, profesores, alumnos e instancias gubernamentales, entendida\u00a0 como parte de la formaci\u00f3n acad\u00e9mica universitaria, forma parte ahora del conjunto\u00a0 de \u00a0algunas otras experiencias realizadas en el tiempo por la misma Facultad de Arquitectura de la UNAM, asumiendo lo anterior, como un servicio dentro de la ense\u00f1anza aprendizaje, como un compromiso social y pol\u00edtico en el ejercicio de la arquitectura, acerc\u00e1ndose a comunidades poco atendidas en algunos estados en el interior de la Rep\u00fablica Mexicana.<\/p>\n

La experiencia vital de profesores y alumnos de visitar, comprender, convivir y valorar la realidad cultural de estas comunidades y contribuir en alguna medida al mejoramiento de sus condiciones sociales y materiales, sobre todo en lo que tiene que ver justamente con la educaci\u00f3n, es sin duda una satisfacci\u00f3n \u00a0invaluable.<\/p>\n

Finalmente es importante reconocer,\u00a0 que como una alternativa necesaria, vale la pena pararse peri\u00f3dicamente frente al espejo de los otros,\u00a0 mostrando los propios trabajos proyectuales, para as\u00ed poder visualizar de mejor manera y con conocimiento de causa, las posibles rutas de futuro a seguir en nuestros caminos profesionales.<\/p>\n

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*Gustavo L\u00f3pez Padilla<\/b><\/p>\n

Arquitecto<\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Por Gustavo L\u00f3pez Padilla*<\/p>\n","protected":false},"author":79,"featured_media":118401,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"om_disable_all_campaigns":false,"inline_featured_image":false,"_monsterinsights_skip_tracking":false,"_monsterinsights_sitenote_active":false,"_monsterinsights_sitenote_note":"","_monsterinsights_sitenote_category":0,"footnotes":""},"categories":[81,242,5],"tags":[20,20589,20641],"class_list":["post-118400","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-arquitectura-2","category-blog-de-invitado","category-opinion","tag-arquitectura","tag-gustavo-lopez-padilla","tag-muestra-internacional-de-arquitectura-de-venecia"],"yoast_head":"\nPresencia de M\u00e9xico en la 17\u00aa Muestra Internacional de Arquitectura de Venecia<\/title>\n<meta name=\"description\" content=\"El pararse frente al espejo de los otros, puede implicar significaciones pol\u00edticas y sociales. 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